蒙特利尔教师米歇尔·桑蒂利今天为她的五年级学生安排了特别的活动，因为他们与世界各地的其他人一起纪念国际大屠杀纪念日。
这位蒙特利尔英语教育委员会(EMSB)的教育工作者为她的中学生们计划了大量的讨论，以及写作和艺术活动，因为他们探索了Lois Lowry的一个关键部分。他们一直在学习这部获奖历史小说，讲述的是一个丹麦女孩在二战期间经历纳粹入侵的故事。
桑蒂利说:“孩子们开始建立联系，他们意识到这是一个更大的全球问题，一群人可以成为目标……这唤醒了孩子们的公民责任意识，是非意识。”桑蒂利在本学年将大屠杀教育纳入历史和语言艺术课程。
她说，尽管这个年龄的学生可能经常感到无能为力，但她正在教导他们，“尽管你只是个孩子，但你确实拥有比你想象的更大的力量。”因为通过了解这些事情，你可以防止它们再次发生。”
今天，全国各地的教室都在探索大屠杀，以及继续讨论反犹主义和偏见的必要性。大屠杀幸存者和教师都表示，以幸存者讲述他们的故事为中心的持续教育最能吸引学生的注意力。
桑蒂利的董事会今天为班级举办了一场特别的网络研讨会，对他们来说，教授大屠杀意味着教授人类经验。她说:“如果我们试图教育孩子成为好人，这是我们历史的一部分，而且并不总是美好的。”
去年秋天，她的班级去蒙特利尔大屠杀博物馆进行了实地考察，她说，对于10岁和11岁的孩子来说，还有许多具体的细节有待了解。
“我们的导游是大屠杀的幸存者，她说有600万人死亡，其中150万是儿童。对我来说，这非常悲伤，因为他们没有自己的生活。”学生朱塞佩·维拉回忆说，他当时想象自己是一个犹太孩子。
同学米拉·帕内塔称大屠杀为种族灭绝。
“如果我们继续了解这一点，我们基本上就会延续他们的故事。这样人们就可以知道，这样我们就不会再重蹈历史的覆辙。”
文斯·拉克罗斯帮助组织了那次博物馆之旅。作为EMSB的社区和精神动画师，他是一个团队的一员，通过寻找演讲嘉宾、安排活动和提出教育倡议来支持教师。
由于蒙特利尔犹太社区基金会的资助，该委员会在本学年能够更持续地提供和支持大屠杀教育。
拉克罗切的祖父在第二次世界大战期间被囚禁，在过去的15年里，他听到了许多幸存者的故事，并定期去蒙特利尔大屠杀博物馆。这一切都激发了他与新一代分享这些知识的动力。
他说:“这些学生将是最后一批有机会听到大屠杀亲历者证词的学生。”他指出，大屠杀幸存者的人数正在减少。
“如果我们给学生提供这些工具，无论是阅读材料、参观博物馆还是与幸存者交谈，都能让每个人受益，这样那些错误的思想和意识形态就不会再发生了。”
幸存者觉得有责任分享他的经历
对Pinchas Gutter来说，继续分享他的大屠杀经历是“必要的”，尤其是与年轻人分享。
今天，这位九十多岁的老人在多伦多地区教育委员会的直播活动中分享了他倡导宽容和关心邻居的信息。
大屠杀幸存者平查斯沟如何建立公司与学生接触
4小时演讲3:44Gutter与CBC新闻分享了他如何能够与他交谈的年轻人建立同理心。“大屠杀幸存者有责任让人们了解他们身上发生了什么，以及可能发生什么，以及人类可以做些什么。我认为这就是为什么，主要原因，为什么我觉得只要我有能力，继续做下去是如此重要。”“告诉人们发生了什么，正在发生什么，不应该发生什么。”
在两次世界大战之间的时代，Gutter回忆起大多数国家是如何拒绝接收犹太难民的。今天对难民的更多关注和同情让他感到更加乐观——尽管他承认改变来得很慢。
“它就像沙滩上的一颗小鹅卵石，不断被海水冲刷。经过几千年，或者几百万年，最终这块鹅卵石变得又漂亮又光滑又温暖，当你摩擦它的时候，你会感觉很好。好吧，世界还是一样的。”
他说:“我们不知道世界需要多长时间才能变成一个没有战争、人们幸福地生活在一起、没有任何仇恨的地方。”“这就是我想告诉这些年轻人和其他人的，一点一滴都有帮助。”
从幸存者的故事开始
目前在考试期间，埃德蒙顿地区的高中老师丽塔·珀迪今天没有上任何特殊课程。然而，去年夏天，她参加了一个奖学金项目，前往耶路撒冷参加世界大屠杀纪念中心的研讨会和讲习班，之后她正在开发一门新的大屠杀研究选修课，她希望她的学校——麋鹿岛公立学校分部的一部分——从明年开始开设这门课程。
加拿大在教育工作者何时开始向学生讲授大屠杀方面缺乏一致性——无论是他们选择还是被要求。
卑诗省、西北地区、育空和曼尼托巴省的学生可能会在五年级或六年级首先接触到这一主题，安大略省的学生将在下学年加入这一小组。在P.E.I.和新斯科舍省，高考可能会在八年级开始，而在新不伦瑞克省、魁北克省和阿尔伯塔省，高考通常要到高中才会开始。
珀迪每年都在阿尔伯塔省的一门毕业必修的社会研究课上教高中生关于大屠杀的知识，但这只是一门充满主题的课程中的一个元素。这也是她计划推出更专注产品的部分原因。
“因为我们的课程塞满了大量的事实、数据和事件，我们都很有压力，我们不只是把一部电影(来报道大屠杀)，这是非常重要的，”Purdy说，她也是她所在学校社会研究部门的负责人。
她说，如今的学生经常身处充满仇恨和非事实信息的网络空间，因此珀迪认为教育工作者必须跟踪年轻人的消费，教他们如何做出正确的选择，并提供工具——比如媒体素养和批判性思维技能——帮助他们“区分事实与虚构、阴谋论、偏见和观点”。
珀迪说，了解大屠杀——包括历史事件和之前的社会氛围——的学生能够将其与当前事件、社会运动和偏见行为联系起来。
不过，她说，她觉得学习必须总是从那些有直接经验的人的故事开始。
他说:“在这600万人中，每一个人都是母亲、父亲、女儿、儿子、表亲和祖父母。当我们听到别人只是数字时，我们就无法产生同理心。
“尤其是对孩子来说，参与进来更难了。”
